欢迎访问锦锐论文网-专业期刊发表、职称论文发表网站,电话:18810183632,咨询QQ:2604244082张编辑

论文发表

当前您在:主页 > 论文范文 > 教育论文 > “新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径
  
“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径
分类:教育论文 热度:

“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

在高校“新工科”建设背景下,如何抓住发展机遇、推动高职工程教育改革、建成产教融合的现代职业教育体系,是新时代高等职业教育的重要任务。
“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

一、“新工科”与高职院校产教融合机理耦合识辨

(一)理论耦合:立足于经济创新理论,起源与路径同源共流

“新工科”与高职院校产教融合都具有创新经济学的本质属性,都是以经济创新理论为根本理论支撑,将学校与社会、教育与经济发展紧密联系起来,从经济角度研究技术创新,从技术创新研究学校教育,以进一步实现技术经济一体化,促进教育与产业融合。

(二)实践耦合:着眼于校企协同育人,理论学习与生产实习交替进行

从复旦共识、天大行动到北京指南,无不强调“新工科”建设的工程特性,鼓励社会各方特别是新兴产业企业的积极参与,走校企合作的协同育人之路,实现理论教学与实践操作交替进行,培育既具有扎实理论基础又兼具较强实践操作能力的创新型高素质工程科技人才。产教融合教学理念与教育模式不仅贯穿于职业教育发展始终,也渗入高等工程教育人才培养的方方面面。

(三)功能耦合:致力于经济转型升级,育人与服务发展统筹兼顾

高校的基本职能决定了“新工科”建设与高职院校产教融合实施在功能价值上具有高度的内在一致性,即为受教育者提供优质的教育服务,为经济发展提供优质的人才服务。教育服务与人才服务始终是高校教育的根本使命与价值体现,前者体现教育的个体价值,后者体现教育的社会价值。不同的时代又赋予个体价值与社会价值不同的发展内涵。
“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

二、产教融合背景下高职院校“新工科”建设的现实困境

(一)学科壁垒,影响高职工程人才培养质量

首先,高职教育学科专业指向更加明确,技能教育更加突出。长此以往,在外部环境与自身习惯双重作用下,往往更容易忽视核心素养的培育,个人完整的知识体系难以建立,导致专业素养较高而创新、科研能力普遍较弱。其次,高等教育体制改革的滞后性导致传统学科依然在高职教育体系内占据着中心地位,几乎垄断了绝大部分的教育和科研资源,马太效应表现显著。

(二)制度僵化,阻碍高职教育与产业深度融合

首先,在人事聘任制度方面,高职院校学生多、教师少,教师教学压力大。同时,职业教育的特性对高职院校教师的要求较高,“双师型”教师队伍缺乏。其次,在考核评价制度方面,高职院校存在评价方式简单化、过分统一化、评价指标功利化等问题,过于看重论文与科研项目的数量,忽视了对教师教学能力提升的要求,特别对工程专业教师的考核评价更应体现实践性、工程性。最后,办学制度僵化也在一定程度上阻碍了产教融合的深度发展。

(三)资源劣势,制约高职工程教育改革进程

首先,高职院校的办学经费相对有限,加之由于自身科研实力较弱,能获得的科研项目经费也相对较少。其次,师资队伍薄弱,“双师型”教师数量与质量都有待提高。最后,“高职院校普遍存在实习实训设备不足、实训基地匮乏、实践条件较差等问题。
“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

三、基于产教融合命运共同体的高职“新工科”建设优化路径

(一)政府要发挥立法与宏观调控职能,创设良好的政策与制度环境

首先,政府须加大对高职工程教育改革的政策支持力度。其次,制定和完善有关校企合作、产教融合的法律法规。最后,还应积极发挥政府引导与监管作用。此外,政府还须简政放权,使不同地区、层次、发展需求的高职院校在推动工程教育改革中能进行自主创新与改革。

(二)行业组织要发挥其组织协调功能,不断构建与完善深化产教融合的保障机制

首先,行业组织应广泛收集各类行业数据和信息,构建完整、详细的行业大数据资源库。其次,行业主管部门要分别制定翔实可行的产教融合指导手册,畅通校企沟通渠道,为高职院校在课程内容与结构设置、专业设置等方面提供及时的指导。最后,要及时组织新兴产业行业组织,依据产业发展情况不断调整制定符合产业发展的产品标准、人才标准。此外,行业组织也应承担产教融合评价的职能,以保证绩效评定的公平性、专业化和独立性。

(三)高职院校要加强自身建设,全面提高工程技术人才培养质量

首先,需更新工程人才培养理念。高职院校作为与经济生产联系最紧密的教育载体,要以五大发展理念为指导,树立以创新为核心的高职院校工程人才培养新理念。其次,要加快人才培养模式改革,主动构建和完善对接产业需求的工程人才培育机制。最后,还应健全多元师资引进机制,培养专业发展所需师资,着重提升产业需求相关专业的办学水平。

(四)企业要以互利共赢为理念指导,增强参与校企合作的意识与能力

首先,要树立正确的校企合作观,提高社会责任意识,充分认识自身在校企合作、产教融合中应承担的责任,明确自身作为产教融合的主体地位。其次,要强化自主创新与品牌建设的意识,深刻理解产教融合对企业人才储备与技术创新的重大意义,激发其参与校企合作的内部动力。最后,还需多方探索不断提高服务校企合作的能力,以实现校企之间的良性互动,深化产教融合。
“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

注:1.本文已经发表在《教育与职业》2020年第6期(原文字数:11502)

2.作者简介:付含菲(1996- ),女,湖南岳阳人,湖北工业大学职业技术师范学院在读硕士;杨红荃(1972- ),女,湖北恩施人,湖北工业大学职业技术师范学院、湖北职业教育发展研究院,副教授,博士。

上一篇:回归20年来澳门基础教育改革发展的成效与经验 下一篇:危机与转向:对核心素养学科化还原论倾向的反思
猜你喜欢
热门排行
精彩图文