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新时期职业教育产教融合共同体的构建
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构建产教融合命运共同体是工学结合的升华,拥有全新的逻辑、内涵和特征。在此背景下,笔者深入分析新时期构建产教融合共同体的逻辑主线和价值引向,系统梳理构建产教融合共同体过程中所面临的重大问题,并找出相应的解决策略,以期对现在以及未来进一步深化产教融合提供思想指导和方法论借鉴。

新时期职业教育产教融合共同体的构建

一、新时期职业教育产教融合共同体构建的逻辑主线

与传统意义上的工学结合、产教结合相比,产教融合共同体是职业教育产教融合在更高层次、更大范围上的整合和贯通,是教育与产业的战略性联盟。构建产教融合共同体能够将职业教育供给端与产业需求端融为一体,打造横跨教育与产业两大领域的现代教育体系。而要构建产教融合共同体,必须明确其逻辑主线:共同培养适应产业需求的技术技能人才是产教融合共同体构建的落脚点;教育和产业资源共建共享是产教融合共同体构建的基础;加强多方深度融合是产教融合共同体构建的突破口。

二、新时期职业教育产教融合共同体构建的实践引向

产教融合共同体是产教关系发展到高级阶段的产物,是产教融合不断深化的必然结果。新时期构建产教融合共同体不仅是顺应职业教育客观规律和时代发展的集中体现,也是支撑产教融合迈向更高水平的重大举措。推进产教融合共同体建设工作,应在深刻理解其逻辑主线的基础上,明确其建设的实践引向:实现产教两端的身份认同从供需分离走向战略伙伴,推动产教两端的价值追求从项目合作走向持续发展。
新时期职业教育产教融合共同体的构建

三、产教融合共同体构建进程中的问题解析

产教融合的深化是一个历史的过程,新时期构建产教融合共同体,既需要继承过去实施工学结合、产教结合所积累下来的成果,也需要直面过去长期未能解决的一系列问题。纵观全国各地的产教融合实践,现阶段推进产教融合共同体建设,还有如下问题亟待解决:一是产教融合的生态体系建设不完善;二是职教端与产业端的供需不匹配;三是职教端与产业端的资源不对等;四是产教融合人才培养体系的开放性不足。

四、新时期职业教育产教融合共同体构建的对策

1.加快产教融合的生态环境建设,构建完善的生态体系。新时期构建职业教育产教融合共同体,必须从全局着眼,优先解决产教融合生态脆弱单一、体系性不强等问题。一要在功能设置上优化产教融合区域生态环境;二要在专业发展上优化产业生态环境;三要在人才培养模式上优化企业生态环境。

2.优化人才培养过程,实现产教两端的供需匹配。实现职业教育供给端与产业需求端的匹配既是国家职业教育发展政策的基本要求,也是构建产教融合共同体的根本目标。首先,职业院校要优化人才培养体系,改善人才层次结构;其次,要更新教育内容,突出学以致用;最后,要创新社会服务机制,提升社会服务能力。

3.完善配套机制,强化产教两端的资源建设和对接。新时期构建职业教育产教融合共同体必须想方设法强化产教两端的资源建设和对接,在不断缩小产教两端资源数量和质量差距的同时,提高相关资源的整合层次和利用效率。第一,职业院校要加强“内功”修炼,提高自身的资源对接能力;第二,政府要建立企业参与产教融合的资源补偿机制;第三,推动技术成果转化,增强企业获得感。

4.加强内外有机联结,构建开放性的育人架构。新时期构建产教融合共同体,关键在于建立校企命运共同体。职业院校要树立大职教理念和开放化办学理念,加强校内外有机联结,逐步建立起开放性的育人架构。第一,职业院校和企业要共建人员共同体,带动形成校企命运共同体;第二,职业院校和企业要共建人才培养共同体;第三,职业院校和企业要共建文化共同体。
新时期职业教育产教融合共同体的构建

注:1.本文已经发表在《教育与职业》2020年第5期(原文字数:11420)

2.作者简介:詹华山(1977- ),男,重庆人,重庆工业职业技术学院,副教授,硕士。

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