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幼儿教育论文-如何开展以幼儿经验为出发点的主
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幼儿教育论文-如何开展以幼儿经验为出发点的主题活动

  写在开篇:幼儿教育论文如何写作?如何发表?本文将从幼儿经验的角度出发,对于如何更好的开展主题活动进行讨论。希望您能从如何开展以幼儿经验为出发点的主题活动这篇幼儿教育论文论文得到启示。

  幼儿教育论文-如何开展以幼儿经验为出发点的主题活动

  摘要:对于幼儿而言,主题活动是一项非常有效的教学活动。当前,随着幼儿园对于主题活动的重视程度不断加大,其优势也日益显现出来。基于幼儿经验的主题活动对于儿童的身心发展以及社会性发展等方面均起到非常重要的作用。本文将从幼儿经验的角度出发,对于如何更好的开展主题活动进行讨论。

  关键词:幼儿经验;主题活动;社会性;

  现阶段,幼儿园已经对于主题活动的重视程度越来越大,主题活动的优势也日益显现出来。幼儿园开展主题活动让儿童与外界环境进程接触与沟通的过程中,幼儿通过自身的经验,培养儿童的自主性和独立性。但是,主题活动的出发点和立场可以分为不同的类型,主要包括以经验逻辑或者知识逻辑两大类。经验逻辑侧重于幼儿经验,而知识逻辑则更加注重对幼儿知识的培养。本文将重点以幼儿经验为出发点,对于如何开展主题活动进行详细的研究和分析。

  一、 幼儿经验的涵义及意义分析

  幼儿经验与成人经验在构成的种类、范围内容等方面均有着自己独特的特点。

  (一)幼儿经验的种类

  幼儿经验的种类主要包括操作经验、观察经验、交往经验以及反思经验这几大类。第一,操作经验主要是指幼儿直接通过期肢体接触某些具体的事物,也可以被称作为是动作经验。同时,根据操作经验是否具有自我表现的意识,又可以细分为探索性动作经验和表现性动作经验。第二,观察经验主要是指当幼儿无法通过操作经验去接触具体事物的时候,只能通过眼睛对于某些行为、情境以及环境等进行观察,则称为是观察经验。第三,交往经验主要是指幼儿既可以通过肢体进行接触,又可以运用观察经验,当同时运用操作经验和观察经验时,则称为交往经验。交往经验又可以细分为游戏经验、团体活动经验以及语言交流经验三大类。最后,反思经验主要是指当幼儿并非处于当前周围的环境中时,但是由某一具体事物触发和激活其脑袋中的表象。

  (二)幼儿经验的意义

  幼儿经验对于儿童的身心发展起着非常重要的意义。具体可以体现在以下几个方面:首先,幼儿经验对于儿童的生理发展能够带来非常显著的影响。一方面,早期的幼儿经验对于儿童脑的结构能够带来一定的改变。相关的研究报告指出,早期的幼儿经验,无论经验的好坏与否,均能够对于儿童的大脑结构带来非常明显的影响,并且这种影响是不可逆转的。另一方面,早期幼儿经验对于儿童的各种类型的动作能够起到一定的决定性作用。例如学习使用筷子的最佳年龄段是四岁至五岁之间等。其次,幼儿经验对于儿童的心理发展也能够起着一定的决定性。幼儿经验对于儿童健全人格的形成有着密不可分的联系。对于这一点,我国幼儿教父陈鹤琴则认为“经验是促进幼儿个性发展的工具”。所以,可以认为,幼儿经验不仅对于幼儿的个性发展能够起到明显的促进作用,并且其也是完整人格形成的重要途径之一。最后,幼儿经验对于幼儿社会性发展也有着一定的影响。在幼儿时期,儿童的社会性水平具体表现在合群这一方面。具体可以分为初级合群性行为和高级合群性行为两大类。一方面,幼儿经验能够直接决定幼儿的社会化程度。幼儿只有通过活动的方式才能够提高其社会化水平。另一方面,幼儿经验对于幼儿尽快形成“自我概念”起到有利的作用。总之,幼儿经验无论是在生理或者心理等众多方面都能够起到非常关键的影响。幼儿拥有如何的经验,将对于他们后期成长有着直接的影响。

 幼儿教育论文-以幼儿经验为出发点的主题活动开展的有效策略

  二、 幼儿教育论文-以幼儿经验为出发点的主题活动开展的有效策略

  在儿童的幼儿时期,幼儿教师在教育的过程中担任着多重的身份,他们既是儿童的支持者、合作者也是引导着。所以,在幼儿园开展主题活动的过程中,应该采取有效的措施激发儿童的探究力、求知以及参与的兴趣,并且对于儿童找到探究的方向给与准确的指引,做儿童发展过程中一名合格的促进者。以下将对围绕幼儿经验开展主题活动的几点有效策略进行详细的分析。

  (一) 明确主题活动的根本目标,紧密结合学习内容

  在开展主题活动的准备阶段,幼儿教师应该准确掌握幼儿的学习状况以及明

  确通过主题活动想要达到的预期水平,从而明确儿童在情感、技能以及知识等各个方面所需要进一步发展与提高的具体内容。因此,幼儿教师应该明确主题活动开展的根本目标,并且与学习内容紧密结合。

  (二) 对于儿童进行准确的分析,明确幼儿现有的水平

  在开展主题活动的过程中,儿童始终处于主体的位置。因此,对于幼儿现有

  的水平准确的掌握和了解是主题活动根本目标实现的保证。从幼儿经验的角度出发,开展主题活动的根本目的是为了能够促进儿童个性和社会性的发展。因此,幼儿教师应该对儿童现有的水平进行准确的了解,具体可以从以下几个方面对学习者进行分析:第一,儿童现有的技能如何,在主题活动开始前儿童需要掌握哪方面的技能。第二,儿童已经了解了哪些相关的知识,了解儿童对于知识的掌握程度。第三,了解儿童的兴趣爱好。通过充分了解儿童的兴趣爱好,从而可以了解儿童希望主题活动以哪种形式呈现在他们面前。第四,主题活动获得效果好坏与否与儿童学习的动机是否强烈也有着直接的关系。所以,教师应该采取有效的措施以保持儿童学习的兴趣和动机,提高他们参与的积极性,同时要使得幼儿保持一定的自信心。

  (三) 分析主题活动开展的环境,并且选择合适的工具

  教师可能通过理论学习或者观摩学习,发现某种主题活动的形式和内容较

  好,就只是单一的进行模仿,但是取得的效果却不尽人意。主题活动本质上也是一种教学活动,其包含了人和物等多种因素。所以,教师在开展主题活动之前,必须对活动的环境进行仔细的分析,主要包括设备、设施以及时间等,并且要选择合适的教学道具。如果没有选择合适的教学道具,而只是选择了其他工具进行替代,将会导致效果大大降低。主题活动的成功与否不仅与设计环节有着密切的联系,同时还应该对此过程中的不确定性要充分的考虑。所以,教师应该对主题活动的开展要保持高度的敏感性,才能够取得良好的效果,达到主题活动开展的根本目的。

  三、 结束语

  直观、具体以及形象是儿童学习的主要特点。所以,以幼儿经验为基础和前

  提的主题活动才是他们所能够接受的。因此,设计符合儿童生理和心理发展的主题活动,才能够达到预期的效果。

  参考文献

  [1]金玲.基于经验的幼儿教学活动设计策略—杜威幼儿教育观的启示[J].赤峰学院学报(自然科学版).2016(08).

  [2]沈铁军.幼儿园主题活动应注意的问题[J].2010(09).

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