欢迎访问锦锐论文网-专业期刊发表、职称论文发表网站,电话:18810183632,咨询QQ:2604244082张编辑

论文发表

当前您在:主页 > 论文范文 > 教育论文 > 教育论文范文-各国施行职业教育在学制系统上之位置
  
教育论文范文-各国施行职业教育在学制系统上之位置
分类:教育论文 热度:

  教育论文范文:“各国施行职业教育在学制系统上之位置” 通过比较德国,法国,英国,美国,日本的学制,进而比较职业教育在其国家学制系统上的位置以供各位管理者参考,以推动我国职业教育进一步发展。教育论文范文-各国施行职业教育在学制系统上之位置

  一国学制,恒随其国之风俗历史与其国民性而有种种不同。然就大体言之,其组织大要,不外普通教育与专门教育。而普通教育上级之一部分,无不辅之以职业教育。盖普通教育下级为国民义务教育,人人所当共受者也。而一般国民,受此一部分普通教育后,急欲转入职业界而谋相当之生活者为多。至预备升学以受专门敬育者,殆甚少焉。然则此等国民,仅受普通的陶冶,于职业方面之知能,既未得相当修养,一旦出而任事,难期胜任愉快。若任其自然而不早为之所,则个人方面,既无薄技片长,足以自谋生活。在社会方面又产生无数游民,反增莫大之隐忧,故在普通教育终了之时,对于一部分不能升学者,不得不特设一种制度,以为设施职业教育之地步,俾其修练,相当知能而为谋生之准备。征诸欧美各国及日本现行学制,莫不皆然。如德之实业补习学校、职业学校、产业学校;法之分科;高等小学、各种实习学校,英之分科;中央小学校、实业补习学校,美之分科。

  小学末一二年及中学之分科、日本之实业补习学校、甲乙种实业学校、职工学校等,其性质皆为实施职业教育之机关,而其位置确立于国民义务教育之上,专为国民之无力升学者设想。而与以职业知能之基础者也,故知职业教育,自教育自身方面言之,所以为普通教育一部分之结束,而为一般国民广谋生之途。自社会方面言之,亦所以增进国民生产之能力,解决生计上种种困难问题。我国近亦知兹事之重要,而少少注重此部分之教育矣。惟反对者或借口于其欲侵入普通教育范围,蹙小一般陶冶之领域,或又谓此足以破坏我国固有学制之系统。前者之说是误认职业教育之范围,而视为教育全部之目的;后者之说,几若学校专为学制,而设教育当迁就学制,而学制不能因教育而改革矣。爰不揣谫陋,详列各国学制系统中职业教育之位置,以供研究者之参孜焉。教育论文范文分析德国教育体制下职业教育的位置

  (一)德国

  德国学制系采并行制,其学校系统因国民阶级而异,上中流社会子弟均不入国民学校。男子入中学预备学校;女子入高等女学校;中等社会子弟多由实科学校而入;中等实业学校焉国民学校,全为平民子弟所入。八年毕业为强迫之义务教育入学者,除少数于修业三四年时转入中学校外,大抵为无力升学者。故国民学校之上,师范学校而外,惟有实业补习学校、职业学校、产业学校等,专授以关于职业上之知识、技能,而不与其他学校相联络焉。实业补习学校设立之宗旨,专为毕业于国民学校者,昼间在职业界任事,夜间须出席补习关于职业上之知能,兼施以公民教育,以养成公民之资格。此项学校,均得由各地自治团体议决设立,而定为义务教育。迄今,各联邦中几无不有此项学校,且大多数已成为与国民教育不可分离之义务教育矣。修业期限三年,若合国民学校计之,则由八年而延长为十一年,惟管理权则操诸农工商部耳。

  职业学校亦在国民学校之上,专为从事于各种职业者,使之理解其理论、熟习其技能,同时又养成其为市民之资格,其程度略高于实业补习学校。故其入学者至少须修业于实业补习学校,教授时间分星期与夜间二种,惟不强制云。

  此外,街有产业学校,亦为设施职业教育之一。其性质与实业补习学校相同,惟稍偏重于工业方面,各联邦中有设之以代实业补习学校者。

  教育论文范文指出:上之三种学校,为德国设施职业教育之中心。其位置均在国民学校之上, 而为仅受一般国民教育者,与以相当之结束也。一方面得授与以应用之知能, 以为谋生之准备;一方面得增进其生产能力,而为下级实业者之基本。故知德国实业之发达,国力之充足,非偶然也。教育论文范文分析法国教育体制下职业教育的位置

  (二)法国

  法国学制系统亦采并行制,与德国大同小异。学校亦分阶级,上中流社会子弟多入中等学校之预备科;平民子弟多入初等小学,自六岁至十三岁受七年间之义务教育。可见共和国倡言平等其施教之方,不得不因国民之境遇而有殊也。初等小学之生徒多为无力升学者,故其上不与高等教育机关相联络,仅有分科高等小学、各种实习学校,专施以职业教育焉。

  法之高等小学校,非专为普通人民子弟预备,受高等教育而设,专为卒业于初等小学者,施以较高之教育。又欲为儿童将来易于就职计,乃特施以适当之职业教育。普通三年毕业,最初一年均修普通科,至第二年后,则因其职业之种类而分为教科。在男子则分为普通、工业、商业、农业四科;女子则分为普通、商业、家事三科。惟此年限及分科,视各地各校而有不同。

  分科高等小学之外,又有各种实习学校,亦为施行初等职业教育之学校。其程度与高等小学相同,而略趋专门并注重实习,亦可为工艺学校之最初等者。初等小学毕业后,即可入之。此等学校种类甚多,或名职业学校、或名工商实习学校、或名工艺实习学校、或名农业实习学校,修业期三年或四年,毕业后即从事于各种业务焉。

  教育论文范文指出:由此可知,法国于国民义务教育之上,亦有特设之学校,以施行职业教育。其种类较诸德国为尤多,且其功课繁复,全日授课注重实习,较若德国仅于星期日及夜间补习者,尤为切于实际。惟不强迫入学,故其成绩反不如德国之显著也。教育论文范文分析英国教育体制下职业教育的位置

  (三)英国

  英国学制亦系并行制,其重阶级,与德法同,小学校多系平民子弟所入,中等社会以上子弟多受家庭教育,而直接入中学校。惟近年中间有破从前惯例,使其子弟入学于小学校者,初等小学之上,亦不与高等教育机关相联络。惟有高等小学分科,中央小学及实业补习学校等以实施职业教育焉。高等小学属于小学系统范围之内,专为补助平民儿童之不能入中学者而设,故其学科除普通科目外,更授以含有适于谋生之职业科目。男子设手工、农业、园艺等科;女子设家事、经济科并设工场、实验室以预备工作实习。故此高等小学校,虽不能如法国之分科编制,而其性质亦含有几分职业教育之意义焉。

  分科中央小学为新颁之制,其设立目的,专为初等小学儿童毕业后急欲谋生者,先与以工商业之教育,生徒年龄约自十一岁至十二岁,皆由初等小学中选拔之,修业年限四年。儿童被选后习工商,自由选定,得注重工作实习, 并有模范职工为之指导,故毕业后即可自营生活。此等学校预计于伦敦先设六十校,1901 年已立三十九校,工、商各十三余,皆工、商业合课,迄今全国共有四十七校云。

  英之实业补习学校亦甚发达,虽不能如德国之实行强制,而全国各都会地方均已设立,其课程多关于工商业方面,间有课以文学者。近年来又复力图扩充,其发达之程度,正方兴而未有艾也。

  教育论文范文指出:观于上述之三种学校,皆立于国民学校之上,而为施行职业教育之机关。其制度方法虽不能如德、法二国之完备,然其国中迩来竭力,注重此等教育, 推行分科,中央小学与实业补习学校以期其发达焉。教育论文范文分析美国教育体制下职业教育的位置

  (四)美国

  美国学制各州不同,无一定系统也,考其大要,其教育亦取机会均等主义, 故其学校不似德、法、英诸国有阶级之别。凡全国中,一般国民子弟均得入学于小学校,受国民共同之义务教育。小学之上直接中学,中学之上直接大学, 其系统之正大,制度之自由,可为美国国民性之代表。惟近数年来,亦甚感夫国民生计之困难,毕业生谋事之不易,竭力提倡职业教育。而小学校之末二年及中学校中,均主张采用分科制,于是机会均等之主义,亦不得不因之, 而稍稍破坏焉。

  美国小学校既以同等教育施诸全体儿童,则与各生将来之业务终不免隔膜,益以小学校年限过长,多数儿童迫于生计,即于第七入学年纷纷出学。于是有主张小学之末二年,即行分科制,或附设于中学、或独立为一校。俾儿童各以志愿而选入,主毕业后即可从事谋生,或升入中学焉。

  美之中学,除少数普通中学校外,有为手工中学,有为分科中学,有为工艺中学。手工中学与分科中学实可为预备职业学校,而工艺中学则纯然带有职业学校之性质。此外街有职业补习学校种类甚多,约可分之为三:一为全日学校,专收十四岁以上儿童,未有职业者,修业期限长短不一;一为半时学校,专收十四岁以上儿童之已有职业者,半时在工厂实习工作,半时在学校受课;一为夜学校,专收十六岁以上年岁较长之工人,所习科目种类甚多。此等学校虽不如德国之发达,而各省大都市中几无不林立焉。

  由此可知,美国学制虽主张机会均等主义,而其普通教育中于国民教育之终点。因种种关系,不能不兼施以职业教育也。教育论文范文分析日本教育体制下职业教育的位置

  (五)日本

  日本学制不取并行制,其学校系统亦不因国民之阶级而异其途。凡全体国民之儿童达于学龄者,均须入学于寻常小学,以受共同之教育。小学校之上,则有高等小学、中学校、实业学校等。骤观之,其对于职业教育方面似不甚注重,然其实业学校系统中,下级之各学校若实业补习学校、甲乙种实业学校、职工徒弟学校等,无不含有职业教育之性质,故近数年来,对于此等学校无不竭力提倡,以图扩充也。日本之实业补习学校与德国相仿佛,惟创设之期距今不过二十年间耳,初时不甚发达,近因朝野上下均异常鼓吹、奖励增设,于是各处仿行者日众,有为商业补习者、有为工业补习者、有为农业及其他补习者。其设立之地,有附设于中小学校者、有附设于实业学校者。据大正三年度之调查,全国各种实业补习学校达八千三百三十九,校生徒四十四万四千余人。至大正六年,则又增至八千六百六十余,校生徒增至五十三万九千七百四十余人,于此可以知其发达矣。实业补习学校之外,街有甲乙种实业学校及职工徒弟学校,均异常发达,而其中尤以职工徒弟学校为最。此等学校专为寻常小学毕业生徒造就,工厂中之职工徒弟,俾得熟习其技能,略解其应用之法,毕业后即可从事于工厂中之工作,实亦为职业学校之一也。

  故知日本学制,其形式上虽无职业教育之名称,而其实际上所收之效果仍同。不过,其实业学校系统之下级各学校,与实业学校联合为一大系统, 不如德、法、美三国之冠于小学校上,以表示国民教育一部分之结束耳。

  教育论文范文指出:统观以上各国学制系统,其设施职业教育,有为取单行制而施之于特设之学校者,德、法、英三国是也;有为取单行制而施之于普通学校中者,美国是也;有为附属于实业教育系统之下级各学校者,日本是也。其施行之方法虽不同,要其于普通教育范围中,以之补救国民教育之所不及,则一也。盖国家既立制度,以强迫国民受此共同之义务教育,而其结果反不能与之相当。知能以为谋生之资,是无异驱而迫之于饥寒之途,于国家前途必增绝大之危害,故为长治久安计,自不能不有以补救之,此国民教育之上,所以不可无相当之职业教育也。且一国学制,当其制定之初决不能即为完美也,必也随时视其国内之情状、国民之需要与夫世界潮流之趋势,经几许改革始得臻。今日之较为完美者,非谓颁行后可数十年而一成不变也。窃因是而有感夫我国人士致惑于提倡职业教育,谓足以紊乱固有学制之系统者,似未免胶柱鼓瑟矣。夫我国学制中之实业补习学校、甲乙种实业学校,不可谓非设施职业教育之一种制度,此说近矣。然试问此项,学校各处设立者几何?与放曰:通学校相比例若何?如因知职业教育之重要,而能骤然增设,则又奚辞; 如其不能则除,渐来推广改良此项。学校外何妨再于普通学校中,对于一部分不能升学者,亦施以预备职业之教育,兼程并进,力图补救既往之失,以收效于将来。何国制度当取法也?何国不当仿效也?吾人皆可不问,但求其事之有益于吾国、有利于民生者。虽外国所无,吾人创行之,又奚不可?若鳃鳃过虑,以紊乱学制系统为怀,是未免合本齐末,抑亦不思之甚矣。更多教育论文发表、职称论文发表立刻咨询锦锐论文网!

  更多职业论文发表立刻咨询锦锐论文网:

  qq:2604244082张老师

  电话:010-52898037

  手机:18810183632

上一篇:有效教学论文-职业陶冶之意义与其方法 下一篇:民族文化论文:民族高校特殊群体大学生危机成
猜你喜欢
热门排行
精彩图文