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中小学教育论文:中小学要有惩戒教育的余地
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中小学教育论文:中小学要有惩戒教育的余地

当前,赏识教育、温和教育、激励教育在中小学大行其道,而惩戒教育却失去了立足之地。中小学生作为未成年人,缺乏必要的规约和督导极易迷失自我,甚至是价值观扭曲。加之,我国“师道尊严”的传统观念开始松动,许多教师面对学生的不良言行畏首畏尾,唯恐实施某种惩戒便被视为体罚或变相体罚,无奈寻求另一种代偿——冷漠、轻视、疏远等,而这又给学生造成隐形的伤害。故而,重新认识和把握惩戒教育就显得尤为必要。中小学教育论文:中小学要有惩戒教育的余地

首先,需要正视中小学的惩戒教育。人们要转变只靠赏识来教育学生的观念,给惩戒教育留有余地。教师应该对学生的进步和优点给予鼓励和赏识,但对于学生的过错和问题也要予以惩戒。惩戒教育的关键是教师基于实践经验形成的教育智慧,以及对学生的仁爱之心,去采取对学生的“惩”的方式,为且只为实现“戒”的目的。当教师坚定了惩戒教育的这一原则和出发点,也就不会产生惩戒缺失和惩戒失当的现象。

其次,需要保持家校一贯的惩戒环境。学生在学校中受到教师的惩戒,最容易在家长的百般宠爱中丧失教育效果。如苏霍姆林斯基所说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此,要让家长参与到惩戒方式的制定与实施中,使家长和教师对惩戒教育的理念和形成共识,以增强对惩戒方式的认同和理解。在此基础上,家长要信任教师,与教师惩戒孩子过错行为的态度一致,辅助教师而不是质疑教师,以加深学生对自己不当言语和行为的认识。

最后,需要落实具体化的惩戒方式。具体化的惩戒方式是教师基于实际状况,对不同年级、不同性别、过错行为的严重程度等作出合理判断,比如选用何种“戒具”以何种方式施加于何部位等。落实具体化的惩戒方式不仅便于教师的实施,而且能使教育惩戒的“副作用”降到最低。此外,具体的惩戒方式还要附带训练的价值,教师实施惩戒的同时,也要考虑惩戒行为对学生书面表达、组织能力、身体素质等方面的影响,而不只是为了惩戒而随意选择惩戒方式。

原创: 蔡其全

本文来源于《中国教育学刊》2019年第六期,图片来源于网络,仅作分享交流用。著作权归原作者所有,若转载请注明出处。

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