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大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究
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大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

摘要: 创新人才的培养要靠教育实现,高校教育作为培养创新人才的主要渠道,承担着培养创新人才具重大的任务。创新发展理念渗透于创新能力培养体系中,本篇大学生创新创业论文提出主要是通过创新精神的渗入、创新个性品质的培养、创新方法的结合、创新实践的强化等途径实现的,是通过融入通识教育、专业教育、思想政治教育展开的,此外,创新发展理念融入大学生创新能力培养的关键是“知行合一”。做到将创新知识和能力的培养与创新实践紧密结合。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

关键词:创新发展理念;创新能力; 融入

一、 创新发展理念融入大学生创新能力培养的现实必要性

早在2012年党的十八大,党中央就提出了创新驱动战略,这一战略将成为引领我国的经济发展的第一动力,报告指出:“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。” [1]2015年10月,党的十八届五中全会,将“创新”的发展理念排在五大发展理念之首。2014年9月,李克强在夏季达沃斯论坛上,首次提出“大众创业、万众创新”的概念,“大众创业、万众创新”可谓是大潮兴起。随后,总理又在全国两会的《政府工作报告》中,把“双创”又被提升到中国经济转型和保增长的“双引擎”之一的高度。可见,创新是社会发展和民族振兴强大动力和必然战略选择,而具有创新能力的人才是国家的宝贵财富。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是著名的“钱学森之问”。这一提问既是对中国教育的担忧,又是对中国的教育提出了迫切需要解决的问题。即中国教育如何担负起培养具有创新能力的人才的重任呢?2015年5月4日,国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出大力培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020)》指出:“中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。”这表明,在强调创新驱动的今天,学生的创新能力的培养越来越受到重视,如果没有创新理念的融入就会使创新能力培养失去方向,因此,创新理念是创新能力培养的基础。将创新发展理念融入大学生能力培养这不仅仅是一个能力培养的问题,还有一个更大的问题就是指导思想和创新发展理念融入的问题。因为只有创新发展理念的融入才能使大学生创新能力培养具有方向性和先导性。正如习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕会上指出:“创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴,人才越多越好,本事越大越好。知识就是力量,人才就是未来。我国要在科技创新方面走在世界前列,必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才,必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置,改革人才培养、引进、使用等机制,努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队,注重培养一线创新人才和青年科技人才。”[3]

二、创新发展理念渗透于创新能力培养体系

贯彻创新发展理念,推进创新发展战略,应立足于当前,着眼于长远,应把培养创新能力作为高校教育的基本理念,贯穿于教育教学的全过程。同时,创新发展理念又贯穿于创新能力培养的全过程。国内外学者对创新能力从不同的角度进行研究,得出如下结论:创新能力建构主义心理学家斯滕博格(R.J.Sternberg)认为“创新能力是一种复杂能力,由创新人格、知识技能、创新思维等因素共同构成。” [4]这是斯腾博格进行比较和研究基础上提出的创造力的内隐性理论。美国的创造心理学家家E.I.格林也提出了构成创新能力的十种要素,这十种要素是:“知识、自学能力、好奇心、观察能力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力”。[5]从这十要素可以看出,构成创新能力的既要有创新思维,又要有创新人格。日本的创造学家进藤隆夫提出创新能力是由:“活力、扩力、结力及个性构成。其中活力是指精力、魄力、冲动力、热情等的集合;扩力是指发展行为、思考力、探索力、冒险性等因素的共同效应、结力是指联想力、组合力、设计力等的综合”[6]美国创造学家戴维斯提出来通过四个环节进行创造力开发的模式,该模式由意志(A)、理解(U)、方法(T)、实现(A)四个环节组成:提高创造意识;理解创造原理,包括创造性思维、创造力、创造人格、创造过程、创造环境等;方法的学习、训练和掌握;实现创造,大胆创新,勇于实践,创造出成果。[7]哈德E 爱德华博士认为:“即使是高智力和高独创性的人,他的创造性和创造力也不一定在少年时代就表现出来,甚至并不能断言他比那些素质较差的人会更早的表现出创造力。”[8]从以上学者对创新能力的研究中,可以推断出创新能力是由创新思维、创新个性品质、创新方法、创新实践能力四个要素构成。因为,高等教育只有对大学生创新能力的构成要素进行有针对性的培养,才能实现创新理念的融入,增强创新的能力。大学生创新创业论文插图:创新能力结构图

创新能力结构图

创新精神是创新能力养成的基础和前提;创新个性品质是创新能力养成的保障;创新方法的掌握和运用可以提升创新能力;创新实践是培养创新能力的重要环节。人才在创新精神的指引下,在自身具备创新个性品质的基础上,通过掌握和运用合理的创新方法不断进行创新实践活动,才能将创新发展理念融入到实际,最终增强创新能力。可见,创新能力就是思想的创新、并将这一新的思想指导实践创造新的事物的能力。[9]具体包括以下四个方面。

1、 创新精神的渗入

创新精神是创造发明的内在动力和前提,它是指挥一个人行动的能源。所以,要想培养大学生的创新能力,首先要培养创新精神。所谓创新精神是指一切与创新相联系的意识、思维活动和心理状态。创新精神是在遵循客观规律的前提下,根据现实的情况和需要,抛弃旧的思想和旧的事物,创造新的思想和新的事物的精神,只有具有这一精神,并付诸于实践,才能成功地将其转化为新的成果,并能够推动自然和社会的发展和进步。具有创新精神是取得创新成果的必备条件,因此,培养创新精神是培养创新能力的基础和前提。

转变教育理念。尽管各国高校对教育理念的表述个不相同,但有一个共同的认识,即高等教育能否成功培养出具有创新人才,很大程度上取决于高校是否具有先进的教育理念。可见,高等教育要想培养具有创新精神的人才,必须将教育理念转变为注重学生创新精神的培养。“大学要有创新意识”这是著名科学家钱学森的观点。他指出“今天,党和国家都很重视科技创新问题,投了不少钱搞‘创新工程’、‘创新计划’等等,这是必要的。但我觉得重要的是要具有创新思想的人才。”[10]所以,一所好的大学只有以先进的教育理念为引领,才能培养出许许多多具有创新精神的人才。因此,高等教育必须要以“创新精神”的现代教育理念为引领人才培养,解放思想,对以往的教育理念和教育思想进行创新,确立“创新是学校的灵魂和核心竞争力”的教育理念,不断推进创新人才的培养。

培养学生的创新思维。所谓创新思维是指发明或者发现一种新方式用以处理某件事情或者表达某种事物的思维过程,亦称为创造性思维。它是相对概念,是相对于常规思维而言的。创新思维就是指怎样把想法转化为行动和结果。创新思维的目标是要引导学生善于发现问题,同时善于进行深度思考问题,从而有效地解决问题。那么在解决问题的时候,又要引导学生突破思维定势,善于求“异”即善于从多方面、多角度去思考问题。任何创新以及发明创造都离不开创新思维,它是创新的起点,也是创新精神核心。

通过实践来培养学生创新精神。在清华大学百年校庆大会上,胡锦涛同志强调指出“创新思维和社会实践紧密结合起来。科学理论、创新思维来自于实践。”[11]这实际上强调了实践在培养创新精神中的重要地位和作用。创新实践是培养学生的创新意识,鼓励学生敢于创新、善于创新,养成创新思维习惯,对生活中、学习中的创新灵感进行归纳总结,从而提高学生的科研创新能力。高等教育可以引导学生参加各种社会实践,来培养他们创新精神和创新能力。通过实践既能激发学生的创新精神,又能够增强创新能力。同时,创新意识、创新思维和创新精神这些精神层面的认识,都要通过实践来检验其正确与否。因此,大学生参与各种课内外实践,可以不断开拓学术视野,激发创新热情,增强创新体验,使创新能力得以提升。创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

2、创新个性品质的培养

创造个性品质与创新活动有着密切的关系,对于人的创活动来说,个性因素起着重要作用,个性因素中的每一个内容都可能对创新成败产生重要的影响。美国心理学家刘易斯·麦迪逊·推孟(Lewis.Madison.Terman)对150名有成就的人的性格品质对创新能力发展的实验研究表明,创造力、智力和能力的发展不仅取决于其自身,也与其性格品质有很大关系。心理学家艾里克森研究认为,大学生正处于人格和行为方式趋于成熟的时期,所以作为非智力性的个性品质正是在大学这一关键时期塑造的。[12]由此看出,个性品质的形成是创新能力养成的重要保障。

增加创新个性的教育。课堂教学是高校教育的主要形式,也是创新人格的培养的主要渠道,教学活动中增加创新个性的教育。首先,在教学内容当中,要增加对大学生进行挫败感的教育,引导学生辩证的看待失败和挫折,并进行科学的分析,从而激发继续创新的勇气,并培养坚韧的意志。其次,自由、民主的教育环境。自由、宽松的教育环境,有助于培养学生独立、乐观、意志、有社会责任感等创新人格品质的形成。美国心理学家罗杰斯(C·Rogers )提出要想培养学生的创造力,必须形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”[13]。创设以学生为中心的教学,教师要给予学生充分的自我表达的自由,包括自由提问、讨论的机会,减少对学生思想和行为的束缚,给学生创造开放性的环境。同时,要建立民主的师生关系,教师应创造和谐、积极、生动的课堂,这样的课堂氛围有利于促进学生创造性的发挥。可见,只有为学生营造适宜的教育环境,才能有利于学生独立、乐观、自信、有社会责任感等个性品质的形成和创新能力的提升。 最后,将创新人格的培养融入到教学方法中。科学的教学方法和教学途径,不仅能够传播知识,而且还可以培养学生的创新个性。一方面, 在教学中要采取启发式、讨论式、疑问式、案例式等教学方法,主要是避免传统的填鸭式教学方法,将现代式的教学方法应用到教学中。这些现代式的教学方法既能调动学生积极提出问题、并能够鼓励学生独立的思考问题,而且能够创造性的解决问题,这样才能真正的培养学生的独立个性。另一方面,在教学中要注重将创新实践与创新人格培养联系起来,创新实践是创新个性品质形成的重要途径。在实践和课外活动中,通过开展各种形式的课外活动,既可以锻炼学生将课堂学习的东西应用于实践的独立的操作能力,又可以让学生在实中经历挫折,体验创新的艰难,从而培养学生培养学生的独立、自信、吃苦耐劳和乐于助人等优良品质。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

3、创新方法的结合

创新的方法是指创新活动中带有普遍规律的方法和技巧。创新方法是建立在认识规律基础上的有关创新的心理、思维方法、技巧和手段的综合,是实现创新的中介和桥梁。如果一个人有了创新思维,但是没有运用正确的创新方法,最终不可能实现创新愿望。因此,创新方法是创新活动的前提和基础,创新主体对创新方法的掌握和运用能够提升创新能力。

本篇大学生创新创业论文提出将创新方法作为一门课程以通识课或者选修课的形式面向全体学生。即将创新方法的教育贯彻到大学教育的整个过程。针对不同年级的大学生,分阶段分等级的开创新方法课程,培养目标是针对不同层次的学生设计的。例如:低年级的学生学习了创新方法以后,能够开发创新思维,掌握基础的科学方法和科学工具,可以利用创新方法解决一些简单的问题。而高年级的学生学习了创新方法课程以后,可以掌握比较复杂的创新方法,并能够综合运用创新方法去解决问题。另外,针对不同专业学生的个人能力全面发展的需要,开设创新方法辅修专业,系统地对创新方法与专业理论进行训练。通过各种创新方法的学习和创新思维能力训练,熟练掌握相关专业的创新知识。要推动专业教育与创新方法密切结合,把创新方法融合到专业教育的各个环节

将创新方法的理论针对不同阶段不同层次的学生,由浅入深的、由简到繁的顺序讲授给学生。例如:低年级的学生可以先通过学习一些国外先进创新方法基础理论,来培养学生的基本创新思维和创新方法的应用能力。像奥斯本核表法、头脑风暴法,BS法、66法等创新方法。另一方面,加强生产生活中的创新方法实际应用的案例讲解,从创新方法的认识、学习到应用过程的理解,关注学生的独立思考能力和创新能力的培养,树立学生提问题的意识,注重启发学生创造性思维。通过创新方法应用案列分析,使学生掌握理论基础知识的同时,产生浓厚学习兴趣,增强对创新方法应用的感性认识,并能够灵活的运用创新方法来解决实际问题。

将创新方法与创新实践相结合。通过创新创业基地的建设,为不同专业、不同年级的学生构建一个学科交叉的创新方法教学、项目训练和成果孵化平台,为创新方法与创新创业实践提供了条件保障,以点带面,示范引领,带动学校创新创业与各专业教育深度融合,创新方法与学生的专业课程设计、创新创业训练等实践环节相结合,如果在实践环节遇到问题时还能够运用创新方法来解决,以增强学生的创新实践能力。从创造性思维训练到创新方法理论、创新方法应用策略再到创新创业实践,增强对创新方法应用的理性认识,让学生掌握了基本的创新方法基础上,将方法论学习融入实际问题的解决,引入实践应用的操作;让创新方法理论教学与实践应用教学有机结合。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

4、创新实践的强化

创新实践是创新主体从事创造事物的活动。创新实践也属于实践的范畴,它不仅具有一般实践的特征,而且更强调创新性。通过进行创新实践既推动了创新的发展,又锻炼和培养了人的创新能力。

注重学生参与实践活动的主动性。尽管课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道,但把学生局限在课本范围内,无法调动学生的积极性,也泯灭了学生的个性发展,扼杀了学生的创新能力。因此,为学生提供实践活动的机会,并鼓励学生多参加各种实践活动。在实践活动中,从创新活动的构思到创新计划的制定、以及创新实践的实施都由学生来负责,老师只是定期指导,这样才能在实践活动中让学生能够成为实践的主体,发挥学生的主观能动性,为创新活动的持续开展奠定坚实的理论和实践基础。这种教学方式可以弥补课堂教学的抽象、晦涩、死板的缺点。更要注重学生的主动性,让学生在实践中真正将理论与实践联系起来,既能激发学生的学习兴趣,又能启发学生的创新思维、锻炼创新能力。

多途径、多种形式参与科技创新活动。通过学校组织学生参加各种类型的全国性创新实践比赛,实现显性创新成果。例如:全国建模比赛、大学生挑战杯等。通过比赛可以调动和培养更多的大学生参与实践创新,并在实现创新的活动中有所收获。对于参与创新实践比赛的同学学校还要给予一定的资金支持,这样才能调动大学生的创新动力,使更多的大学生参与创新实践。通过学校组织学生组建科技创新社团、科技创新论坛等,通过多种途径和形式来营造隐形创新环境,调动和激发学生的创新热情,使学生勇于参与创新活动。

搭建创新实践中介平台。创新实践是创新主体借助于一定的中介对客体进行改造的活动,所以,创新能否成功以及创新成果的好坏也要受到中介的影响。一方面,搭建校内中介平台,学校可以根据学科和专业的特点来组织学生进行专业实践,在校内创新实习基地,结合学校的一些创新项目可采取教师引导加自主实习为主,实习时间也可以由项目的难易程度采取弹性规定。通过这种方式既可以让每个学生自主安排实习的方案和进度,又锻炼大学生的实践能力。另一方面,拓展校外中介平台,可以由学校牵头进行校企合作等模式积极拓展校外实习机会,通过校外实习参与并主持创新项目,使学生了解生产实践,增强学生的创新实践能力,培养学生的创新创业能力。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

三、创新发展理念融入创新能力培养的路径

创新并非凭空想象,而是建立在人类对知识不断学习、传播和应用基础之上,在这一过程中教育起到基础和支撑的作用。因此,为了适应现代社会对于创新人才的需要,必须将创新发展理念融入到通识教育、专业教育、思想政治教育中去,实现对大学生创新能力培养的目标。

1、将创新教育融入通识教育

美国芝加哥大学校长赫钦斯不仅倡导通识教育的理念,而且致力于通识教育的改革和实践。如今,通识教育现在已成为世界各国大学的办学理念和人才培养模式。通识教育强调培养自由而全面发展的人,特别注重人的个性发展。通识教育在增长学生的知识、能力的综合性,提高人文素养,增强社会适应性,促进人的全面发展方面起着十分重要的作用。而创新人才正是需要扎实的基础知识,开阔的视野,独立思考和勇于探索的能力。可见,通识教育的教育理念和教育目标与创新人才培养目标一致。

充实通识教育课程内容。我国通识教育的公共必修课过多,通识选修课少,而培养学生文化素养的文化素质课较少,加之我国过早实行了文理分科,这就造成文科学生缺乏自然科知识,而理科生缺乏人文知识,这也使学生不能形成一个完整的知识体系。通识教育要使学生有足够多的自由接触到专业以外的知识,这既实现了通识教育培养全面发展的人才目标,也为其进行创新活动奠定了扎实而广泛的知识基础,因为无论是进行哪方面的学术研究,都必须先要学习基础的知识。只要有了扎实的基础知识,各个学科的高深研究才能取得成功。所以,逐步调整通识教育的课程内容设置,文科学生的课程在要开设自然科学知识的课程,而理科学生的课程要开设人文知识的课程,促使人文与理工知识的融合、相互渗透,从而不断的拓宽学生的知识面,这样才能使学生形成完整的知识结构,培养出既有科学精神又有人文素养的人才。知识为能力奠定基础,广泛的知识为创新能力提供了支撑。在创新活动中,掌握的知识越丰富,思路越广阔,产生创新思维的可能性就越大,创新活动成功的几率就越大。另外,为了适应当今社会发展对于创新人才的需要,在通识教育中,培养学生创新能力的通识课程,例如开设《创新创业课程》类课程,主要介绍一些创新知识、开发创新思维,这样能够使大学生了解创新的知识,掌握创新思维方法,最终有利于创新能力的培养。

调整教学方式。以往的通识课程在教学方式上,主要是以“教”为主,学生缺少对知识的探究问题和对独立思考能力的培养,无法调动学生的积极性和主动性。因此,在教学方式上,改变过去的教学方式,要以“学生”为主,在教学中,更加注重学生对知识的理解和探究,通过课堂的提出问题和讨论来调动学生的学习兴趣,从而使得学生的独立思考和解决问题的能力得以锻炼。以哈佛大学为例,哈佛大学有一套严格的评分方法,在学生成绩中,课堂发言占总分的25%—50%,而且,重要的并不是学生能否得出正确的答案,而是得出结论的思考过程。[14]

最后,本篇大学生创新创业论文提出:在大学教育过程中,要打破文理条块分割的状态,实现文理科都要普及通识教育。一方面,通识教育的首要目标并非形式上的开设几门课程,而且要使学生形成扎实稳固的基础知识及合理的知识结构。通识教育最终目标是通过通识教育来培养具有综合素质的人,这一综合素质包括理解能力、分析能力、创新思维能力等等。另一方面,通识教育要贯彻大学教育中的整个过程,并非只是短短的一个学期或者两个学期就能够完成的,而且要将通识教育的课程贯彻于整个大学教育的全过程,这样才能够夯实大学生的基础知识,为创新能力的培养打下坚实的基础。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

2、将创新教育融入专业教育

目前大多数高校都开展了创新教育,创新教育在融入通识教育的同时,更应注重与专业教育的融合。高等教育应该以专业教育为切入点,以培养学生专业发展方向和适应未来创业需要的能力为目标,通过专业教育目标的调整、专业类创新课程的开发、典型分析与专业实践相结合的方式,将创新发展理念融入大学生的专业教育。

适当调整专业教育目标。根据当前国际国内形势的变化,特别是对于创新人才的需求,我们必须改变单一的专业教育的目标,注重大学生综合性素质的培养。只有根据实际情况调整专业教育的目标,改变在专业课教育中,以书本知识为主的情况,培养“专才”的专业教育目标。在专业教育中,将专业知识的讲解和创新思维的培养结合起来,在进行常规专业教学目标的同时,实现培养学生创新意识、创新思维的目的。所以,专业教育的职责目标既培养专业人才,又培养创新人才。

大力开发专业类创新课程。专业课程的设置和调整要以学生创新能力培养为依据,尝试将创新教育的内容纳入到专业课程体系,鼓励专业教师开设创新创业类教育的选修课程和必修课程,从而使学生在学习专业知识的同时,创新意识、创新思维和创新能力得到强化。将创业类课程纳入学生选修和必修课程中,要求学生至少参加一些创新创业类课程学习,并有课程成绩,就获得了“创新课学时”,有“创新课学时”方可完成毕业要求。

不断丰富教学方法。一方面,专业教师教授学生的专业知识的过程中,逐步渗透创新的内容。例如:教师可以通过某一专业领域的具体典型创新案例的讲解来进行教学,这不仅可以使学生了解本专业知识和专业理论,同时可以启发学生如何在本专业领域进行创新活动,使学生从具体的案例中获得一定经验,从而启发创新思维的形成。另一方面,在专业教学过程中,不定期的组织学生进行专业创新设计比赛,由专业教师对学生的创新成果给予评价,并对优秀的作品给予一定的奖励,这能使学生的创新热情得以激发、创新思维得以形成,从而在创新比赛过程中锻炼和增强学生的创新能力。

3、将创新教育融入思想政治教育

思想政治教育作为高等教育的一支重要的力量,在大学生思想政治教育中发挥价值引领和导向作用,同时,又是影响大学生创新能力培养的重要因素。因此,在对大学生进行创新能力培养过程中,要充分发挥思想政治教育在激发大学生创新潜能的重要功能,为大学生创新能力培养起到积极的促进作用。

在教学目标上,思想政治教育的目的是要培养全面发展的人,这既包括了要有崇高的思想境界,又要有创新的能力。所以,思想政治教育的任务是既能起到正确的价值导向的功能,又能起到激发人的创新潜能的功能。一方面,思想政治教育不仅能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强大学生的社会责任感和树立远大的奋斗目标,而且还能够增强大学生面对知识经济挑战的坚定信心和强大勇气,从而激发学生强烈的创新热情和创新动力。另一方面,高校思想政治教育可以通过对马克思主义理论的学习,引导大学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场来观察、分析问题和解决问题。正是通过思想政治教育,使大学生树立批判的精神和质疑的勇气即辩证思维方法,用更加开阔的眼光和更加客观的立场来分析和解决问题,这样才能激发大学突破思维定式的束缚,敢于进行创新。

在教学内容上。深度挖掘思想政治理论课中有助于培养大学生创新能力的内容,有针对性地加强教育。例如,《思想道德修养与法律基础》这门课程中的《绪论》中,教学目标就是要学生树立远大理想,开拓人生新的目标。根据教学内容使学生认识到为肩负起继往开来的历史使命,在校期间就要培养优良学风,优化知识结构,强化创新意识,立志成才。再有《毛概》课程中,在《建设社会主义核心价值体系》的教学目标就是要加强大学生加强自身修养,成为社会主义合格的建设者和接班人。通过爱国主义、集体主义、社会主义、民主精神、时代精神的教育可以引导大学生将自身的发展与国家的发展相联系,从而增强大学生不断开拓进取的决心和勇气,将社会主义核心价值体系建设的目标同创新人才目标相融合。因此可以看出,只有将思想政治理论课的内容同创新能力培养相结合,才能真正做到深度挖掘创新内容、并有针对性的加强创新能力方面的教育。

在教学方法上,探索师生双主体互动的教学方式。思想政治理论课的教师,教学方法要灵活多样,根据教学内容恰当采用多种教法,教学过程中,教师为了锻炼学生独立思考问题的能力,使学生的积极性和主动性得以增强,可以采取师生双主体互动的教学方式。它是一种教学理念,同时也是一种教学方式。师生双主体的教学方式是通过角色变换,给师生提供交流思想的教学氛围。通过师生双主体的教学方式让学生感觉到自己不再是被动的听众,也是教学的主体,在这样一种教学环境中学生能够有学习、讨论、思考的热情,从而激发学生的创新思维。在课堂上,对于教学内容的讲解和分析由师生共同参与来完成。教师课前先把教学内容布置给学生,学生进行材料的搜集和整理,要求学生可以针对教学内容结合自身实际进行讲解,当然,其他同学也可以在这一过程中进行提问、提出反对意见等等。最后,由教师对学生讲解的内容进行分析总结。在课堂以外,学生针对老师的教学内容组成学习小组,通过商议、讨论来共同完成教学内容学习和教学方案的制定,同时,还可以将教学内容以多样化的形成呈现在课堂上。在这一过程中,同学之间用批评的眼光来考察和学习他人的观点,并交流思想进行互动,通过互动还可能产生新的思想。通过课堂上师生双主体互动的教学形式,学生既能够获得思想政治理论知识,又能培养创新能力。

四、创新发展理念融入大学生创新能力培养的关键是“知行合一”

高等教育过程中要坚持“知行合一”的教育理念和人才培养模式。所谓知行合一,知是指科学知识,包括基础知识、专业知识;行是指人的实践,包括创新、创业活动;合一即理论和实践相互促进、相辅相成。“知行合一”这一思想是明朝伟大思想家王阳明首次提出来的,著名的教育家陶行知又将这一教育思想继承并发展,提出了“教学做合一”的教育理论,其核心思想就是“知行合一”。可见,“知行合一”教学思想有深厚的思想基础,并经过大量的教育实践的检验,所以在创新人才培养过程中,高校教育要继续坚持“知行合一”的教育理念和培养模式,即掌握科学知识并将科学知识运用于创新创业的实践活动中。

教师是创新的航标。要建设一支能培养创新能力的高校师资队伍。在创新人才培养的过程中,高校必须要建设好一支高水平的、专业化的师资队伍,培养造就一批具有精深学术水平的教师和创新团队,这样才能为创新人才的培养提供强大师资保障。因为,在学校教育中,教师是主体,不仅是知识的传播者,而且还是组织、参与、指导教学过程,所以教师本身要有创新意识、勇于探索的创新精神。只有教师具备了创新精神才能在教学中将创新的思维方法以及创新发展理念教授给学生。那么,具体到各个学科中,教师要根据所教授的课程内容来引入创造性的情景,提出引发思考的问题,这才能使课题气氛活跃起来,从而激发学生的创新意识,培养学生的创新精神。另一方面,教师是教育过程的主要承担者,深厚和丰富的知识是教师必须具备的素质。既要精通本专业的理论知识和当前学科的最新前沿问题,还要善于对于学科前沿问题进行反思的精神。正如十八大报告明确强调:“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”因此,高校只有建设一支理论功底深厚、创新精神饱满、善于培养学生创新能力的师资队伍,才能培养出具有创新能力的学生。

实践是创新的载体。实践是人类有意识地改造客观世界的物质性活动,在这一活动中,实践的主体和客体借助于中介进行的相互作用的过程,同时,实践也是一种主观见之于客观的活动,在本质上来说是人的主观能动性发挥,其中体现出了作为主体的人所发挥巨大的创造性和主体性的作用。从这里可以看出,创新和实践是密不可分的,创新是实践这个人类特有的存在方式的内在品质。[15]因此,创新是植根于实践的,是通过实践才能够实现的。任何创新思想,只有付诸于实施才能够成为创新成果,在这一过程中锻炼和提高了人的创新能力。因此,高等教育要通过鼓励大学生进行实践活动,才能产生创新需要,而在创新的过程中不断形成新的思想、理念、从而推动实践的发展,最新形成创新成果,并在这一过程中锻炼了人的创新思维和创新能力。再有,实践是检验真理的唯一标准,同理可知,创新的成果也要靠实践来检验。通过实践的检验,来修正在创新过程中出现的矛盾和问题,使得创新得以实现。

创业是创新的实现途径。创新是一种敢于独立思考、勇于突破常规、积极进取的精神和意识。而创业是一种高远的志向,是将创新的精神和意识与实践活动想结合的能力和成就。创业是创新实践的深化。概括起来说,创新是创业前提和基础,而创业则是创新的实现结果,两者是相互影响,密不可分的关系。[16]一方面,根据当前严峻的就业形势和就业压力,高等教育阶段要做好就业引导工作,鼓励和提倡大学生自主创新,由就业者成为职业岗位的创新者,实现大学生就业观念的转变。可以通过学习自主创业的先进典型来了解成功人士的创业过程,激发大学生创新创业热情,增强创业的信心和勇气。另一方面,在“双创”大潮的影响下,根据大学生自身的成长和实现人生价值的需要,进行创新创业教育,鼓励大学生在掌握扎实的理论知识的情况下,勇于投身社会建设的伟大实践中,例如:加入创业社团、创业羡项目、参与创业技术大赛等等,在这过程中积极创新,勇于创业,最终实现自己的人生价值。

本篇大学生创新创业论文提出:创新理念在创新发展理念与创新能力全过程培养中,将创新精神、创新个性品质、创新方法、创新实践结合起来,共同发挥作用,这样才能培养大学生的创新能力。大学生创新创业论文:创新发展理念融入大学生创新能力培养探究

本文原作者:同济大学马克思主义学院梁齐伟,同济大学浙江学院王滨

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